Été / CM2
Le grand carnet des explorateurs d’été
Lire, compter, observer, écrire.
Quatre petits rendez-vous avec la curiosité.
À utiliser après l’année de CM2 : choisissez la classe que l’enfant vient de terminer. Ce carnet consolide quelques acquis, sans couvrir tout le programme ni anticiper systématiquement la classe suivante.
Sans inscription · couleur ou noir et blanc
Le carnet de route
Quatre activités.
À votre rythme.
Un contenu propre à ces vacances et à cette classe. Chaque page laisse de la place pour chercher.
01LireUn voyage à comparer
L’objectif : Comprendre un texte et retrouver les indices qui justifient une réponse.
Pour rejoindre un musée pendant les vacances, une famille compare deux trajets. Le premier est plus court sur la carte, mais il exige deux correspondances. Le second est direct et arrive vingt minutes plus tôt. La brochure ne donne pas le coût complet des deux options. Lou refuse donc d’écrire que le second est « meilleur sur tous les points ». Elle prépare plutôt un tableau avec distance, durée, changements et prix connu ou manquant. La famille décidera selon ses priorités.
- Pourquoi le trajet le plus court n’est-il pas forcément le plus rapide dans ce récit ?
- Quelle information manque pour comparer complètement le budget des deux trajets ?
Un coup de pouce : Compare chaque critère séparément avant de donner un avis global.
02CompterLe budget de la journée au musée
L’objectif : Calculer un budget avec une réduction en euros et déterminer une durée.
La sortie coûte 12,50 € par adulte pour 2 adultes et 7,50 € par enfant pour 3 enfants. Un bon de réduction de 9,50 € s’applique uniquement au total des entrées. Le train part à 9 h 48 et arrive à 11 h 05.
- Quel est le total des entrées avant la réduction ?
- Combien paie la famille pour les entrées après utilisation du bon de réduction de 9,50 € ?
- Quelle est la durée du trajet en train de 9 h 48 à 11 h 05 ?
Un coup de pouce : Applique la réduction aux seules entrées ; avance par l’heure ronde pour la durée.
03ObserverL’eau du séjour
L’objectif : Additionner des mesures et limiter la portée d’un total.
Pour trois journées fictives, le carnet d’un groupe indique 18 L, 21 L et 15 L d’eau utilisée pour une même activité de nettoyage. Le nombre de personnes est constant. Les autres usages de l’eau ne sont pas relevés. Ces nombres ne sont pas des recommandations de consommation.
- Quel volume total est relevé pour cette activité pendant les trois journées ?
- Peut-on en déduire toute l’eau utilisée par le groupe durant son séjour ?
Un coup de pouce : Un total doit toujours être accompagné de ce qu’il mesure et de la période couverte.
04ÉcrireMon guide pour la prochaine classe
L’objectif : Produire un écrit court adapté à une intention, puis le relire.
Tu termines ton année de CM2. Prépare une page à transmettre à un futur élève : une méthode de lecture, une méthode de calcul et une méthode d’observation que tu trouves utiles.
- Écris un guide de six à huit phrases avec trois conseils expliqués et un exemple précis tiré de ce cahier.
Un coup de pouce : Pour chaque conseil, ajoute « cela m’aide à… » et vérifie ton exemple.
Pour bien commencer
Le rôle de l’adulte
Un adulte reste disponible pour lire un mot, proposer un exemple et accompagner les observations. Demandez à l’enfant d’expliquer sa démarche ; les productions écrites ont plusieurs réponses possibles. Faites une pause dès que nécessaire.
Les acquis utiles
- Comparer plusieurs critères et repérer une donnée manquante
- Calculer des prix décimaux, une durée et un total de mesures
Un crayon, des couleurs et la fiche suffisent pour commencer. Le matériel éventuel d’observation est précisé sur sa page.
À l’impression
Format A4, taille réelle ou 100 %. Imprimez seulement les pages choisies. Le corrigé est séparé : il explique les démarches et donne des exemples pour les écrits libres.
Version 1.0.0 · 19 octobre 2026.
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