Noël / CM1
Le marché solidaire de décembre
Lire, compter, observer, écrire.
Quatre petits rendez-vous avec la curiosité.
Pour les vacances de Noël pendant l’année de CM1. Les activités visent des acquis déjà rencontrés à ce moment de l’année ; la progression de l’école peut varier. Si une notion est nouvelle, faites un exemple ensemble ou gardez la page pour plus tard.
Sans inscription · couleur ou noir et blanc
Le carnet de route
Quatre activités.
À votre rythme.
Un contenu propre à ces vacances et à cette classe. Chaque page laisse de la place pour chercher.
01LireUn cadeau à choisir
L’objectif : Comprendre un texte et retrouver les indices qui justifient une réponse.
La classe tient un marché de Noël pour financer sa bibliothèque. Les élèves ont fabriqué des marque-pages et des cartes. Une affiche annonce : « Chaque achat aide à choisir de nouveaux livres. » Lina hésite entre les deux objets ; elle aimerait offrir quelque chose à son grand-père, qui lit tous les soirs. Elle choisit un marque-page. Le prix est modeste, mais l’usage lui semble plus important que la taille du cadeau.
- Pourquoi Lina choisit-elle le marque-page pour son grand-père ?
- Que signifie « Chaque achat aide à choisir de nouveaux livres » dans ce récit ?
Un coup de pouce : Relie l’affiche au but du marché annoncé au début.
02CompterLa recette du marché
L’objectif : Calculer une recette et fractionner une somme en parts égales.
La classe vend 36 marque-pages à 2 € et 24 cartes à 3 €. Elle utilise la moitié de la recette totale pour une première commande de livres.
- Quelle somme rapporte la vente des 36 marque-pages ?
- Quelle est la recette totale des marque-pages et des cartes ?
- Combien d’euros représente la moitié de cette recette ?
Un coup de pouce : Écris les deux recettes séparément avant de calculer la part utilisée.
03ObserverUne guirlande en circuit
L’objectif : Comprendre un circuit fermé à partir d’un schéma décrit.
Observe ces montages décrits, sans les construire. A : les deux bornes d’une pile sont reliées aux deux contacts d’une ampoule adaptée par des fils continus. B : un fil est interrompu. C : un seul contact de l’ampoule est relié. On n’utilise jamais le secteur ni une guirlande branchée pour expérimenter.
- Quel montage décrit un circuit fermé qui peut allumer l’ampoule : A, B ou C ?
- Pourquoi l’ampoule du montage B reste-t-elle éteinte ?
Un coup de pouce : Trace avec ton doigt le trajet complet entre les bornes en passant par l’ampoule.
04ÉcrireUn cadeau qui a du sens
L’objectif : Produire un écrit court adapté à une intention, puis le relire.
La bibliothèque peut acheter des livres de contes ou des documentaires sur la nature. Choisis l’une de ces deux propositions.
- Écris cinq phrases pour défendre ton choix : une proposition, deux raisons, un exemple de lecture et une conclusion.
Un coup de pouce : Essaie « parce que » pour une raison et « par exemple » pour l’illustrer.
Pour bien commencer
Le rôle de l’adulte
Un adulte reste disponible pour lire un mot, proposer un exemple et accompagner les observations. Demandez à l’enfant d’expliquer sa démarche ; les productions écrites ont plusieurs réponses possibles. Faites une pause dès que nécessaire.
Les acquis utiles
- Comprendre une intention dans un récit
- Calculer des produits et reconnaître la moitié d’une quantité
Un crayon, des couleurs et la fiche suffisent pour commencer. Le matériel éventuel d’observation est précisé sur sa page.
À l’impression
Format A4, taille réelle ou 100 %. Imprimez seulement les pages choisies. Le corrigé est séparé : il explique les démarches et donne des exemples pour les écrits libres.
Version 1.0.0 · 19 octobre 2026.
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